临床医学专业自评报告教育评价
本科临床医学专业教育办学标准
（一）教育评价机制
1．医学院校必须建立教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题。
2．教育评价必须覆盖各个教学环节，其重点是对教育计划、教育过程及教育结果状况的检测。
（二）教师和学生的反馈
医学院校必须确定相应机构，系统地搜集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。
（三）利益方的参与
1．医学院校的教育评价必须有领导、行政管理人员、教职人员和学生参与。
2．教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与，并考虑他们对教育计划提出的改进意见，让他们获知教育评价的结果。
（四）毕业生质量
1．医学院校必须建立毕业生质量调查制度，从医学毕业生工作环境中搜集改进教育质量的反馈信息。
2．必须将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及就业情况等有关信息作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。
自评报告
7.1教育评价机制
学校高度重视教育教学评价工作，教学质量评价遵循教育教学规律，经过长期的办学实践和信息融合，形成了涵盖办学宗旨和目标、教育计划、教育过程和教育结果，由利益相关方共同参与的教育评价体系。学校重视教学质量管理与监控工作，教学督导与评价处于年成立，是学校组织教育教学质量评价和质量监控的主要机构。
7.1.1教育评价体系
学校建有“三级、五控、六系统”教育评价体系。“三级”即学校宏观统筹、全面监控，各院（部）主体运行、具体监控，各教研室（实验室、课程组）精细运作、个性监控，再逐层向上反馈，形成“责权合一”“集中-分散-集中”的三级教学质量评价体系。“五控”即课堂教学质量测评、教师评学、教学检查、教学会议和专项教学评估（教学计划、教学基地、专业建设、专业课程、实验室和毕业论文）等5项监控制度。“六系统”即“决策、组织、标准、监督、评估和反馈”6个系统组成的教育质量评价闭环。
7.1.2教育评价制度
年学校编印了《本科教学质量保障与监控体系》，收录教学规范和教育教学质量标准文件21个，各院（部）结合本单位实际，依据标准要求，狠抓工作落实。
课堂教学质量测评制度。年学校制定了《吉林医药学院听课制度》，听课人员包括：学校党政领导、副处级以上领导干部、教学督导委员会成员、教学管理人员、同行教师、兼职班主任和政治辅导员等，均有具体课时要求。听课有集中安排和随机听课两种形式，副处级以上领导干部每月集中安排听课1次，督导委员会成员每月听评2门以上课程，每周不少于4次。听课后及时向任课教师和所属学院反馈。
年，学校出台了《吉林医药学院课堂教学质量测评办法》，设计了《课堂教学质量测评表》，建立了“四位一体”的评教体系：学生测评、教师同行测评、督导委员会专家测评、教学管理人员测评，测评采用量化打分、百分制，权重依次为30%、20%、30%、20%。每学年汇总1次，计为教师当年课堂教学质量分数，测评结果向全校教职员工公示，测评结果与职称评审、年度考核挂钩。教师晋升专业技术职务，任本职期间年度课堂教学质量测评结果须均为“合格”且至少一次“优秀”。教师年度考核中，课堂教学质量测评结果一票否决。
年，学校制定了《吉林医药学院教学督导工作条例》，实行校、院（部）二级教学督导制，督导专家对教学秩序、教学质量及教学工作运行状况进行全方位监督指导，定期召开教学督导例会和督导工作总结会，全面、全程实施“督教、督管、督学”，督导结果及时反馈至机关职能部门和各院（部）。
评学制度。评学由教学督导专家评学、教学管理人员评学和教师评学三部分组成。教学督导专家和教学管理人员评学随课堂教学质量测评进行。教师评学依据《吉林医药学院教师评学制度》，学校每学期末组织开展教师评学工作，由各院（部）组织任课教师对教学班级进行测评，测评指标包括学习态度、课堂行为、课堂纪律和课堂效果4个一级指标和11个二级指标。测评结果由学生所属学院整理、汇总，形成总结报告，向学生反馈并报教学督导与评价处备案，对评学结果较差的班级进行预警、重点督导和跟踪评价。评学结果作为优秀班级（团支部）、优秀辅导员等评比项目的参考。年10月成立了大学生“三自委员会”，依据章程开展周汇总、月汇总、学期汇总等工作，以学工简报的形式向各学院反馈。
教学检查制度。教学检查工作贯穿整个教学过程，采取“双三式”即：三段式与三级教学检查制度，期初、期中、期末，学校、各教学单位、教研室（科室、实验中心），做到日常与定期、重点与专项、难点与举措结合并行的检查方式。期初教学检查：每学期开学前教务处、教学督导与评价处和学生处，联合各院（部）对教师开课准备、学生返校和学生学习相关情况等进行检查督促，资产管理处、总务处等相关职能部门对教学场地、教学设施、校舍等进行检查。期中教学检查：期中检查是教学检查工作中的重要环节，由校领导带队，机关各职能部门和教学督导专家组成检查组，分别到各教学单位检查和征求意见，以听取汇报、听查课、问卷调查和召开座谈会等形式进行检查，检查结束后各组撰写教学检查报告，最后形成学校的报告；各教学单位、教研室（科室、实验中心）对本单位的教学运行情况、教学计划和大纲的执行情况、教师教学规范、课程教学内容和进度及学生学习风气等进行自查。在生产实习中期教务处协同教学督导与评价处和各学院（部）医院、实习基地进行检查，通过对实践教学基地的实地走访，检查实习计划、大纲的落实情况与教学效果；期末教学检查：学期结束，各院（部）、教研室（科室、实验中心）分析总结本学期教学任务完成情况、教师教学情况、学生学习效果、期末考试等情况，填写《吉林医药学院考试分析与教学工作总结报表》，全面查摆教学方面存在的问题，提出整改措施和下一轮教学任务要点。
教学会议制度。实行“教学六会制度”：每年底教学工作总结表彰会、每学期教学工作准备会、每学期教学工作指导委员会例会、每月教学工作例会、每月教学督导例会和每两年临床教学工作会，充分利用会议平台，面向全校师生，了解教学工作和教学改革现状，部署学校教学工作重点和教改方向。
专项教学评估制度。教学计划评估。每4年对教育计划进行修订。对于教育计划的调整，在充分征求医学教育专家、教师、学生及相关利益方的意见和建议后，提交教学工作指导委员会审议并通过校长办公会审批执行。教学基地评估。学校定期对教学基地进行走访、检查，对教学基地的教学工作进行指导和评估，重点是教学管理、教学质量、教学基本建设、教学改革等内容。各教学基地参加学校临床技能竞赛及青年教师教学基本功竞赛；组织督导专家医院进行示范教学查房。专业评估。新办专业首届学生毕业前，学校组织专业评估，考察专业定位、人才培养目标、人才培养方案、师资队伍情况、办学条件等是否符合专业发展要求。学校建立了国家、省、校三级专业体系，遴选品牌专业建设点、特色专业。课程评估。年出台《吉林医药学院合格课程评价方案》和《吉林医药学院合格课程评估标准》，利用了2年时间，对门课程进行了评估，重点是新开专业的课程。实验室评估。每年进行一次实验室评估检查，检查人员由教务处、教学督导与评价处、资产管理处、校级督导专家和各教学单位主管教学的领导组成，依据《实验室检查制度》进行现场考察、评估和指导，是否达到教学实验室相关要求。毕业论文评估。学校每年评选优秀毕业设计（论文）并对学生毕业设计（论文）工作进行检查，检查毕业设计（论文）工作的组织管理过程、指导教师履行职责和毕业设计（论文）质量。
7.2教师和学生的反馈
7.2.1专门机构
教学督导与评价处是教育评价的主要部门，会同教务处、学生处和招生就业处等部门，多层次、多渠道收集、整理、分析来自教学督导专家、教师、学生、教学管理人员和校外教学基地、医院等相关利益方的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，通过及时回复、提出整改并跟踪改进情况。
7.2.2教学质量反馈系统
校领导常态反馈。建立了校领导联系教学单位制度，每位校领导联系1-2教学单位。校领导经常深入一线了解教学运行情况，通过会议、访谈和座谈会等形式了解教师、学生对学校教育改革、教学管理等方面的意见和建议，及时协调解决教学中的困难与问题。设立“学生接待日”、校长信箱和书记信箱等日常沟通渠道，听取学生对教学工作的意见和建议，及时解疑释惑。
教学信息实时反馈。通过教学管理人员听查课、教师评学、课堂教学质量测评等方式，收集教师和学生对学校教学方面的意见和建议，填写课堂教学质量测评表、督导工作月报表和评学表等。教学督导与评价处梳理影响教学质量有关信息后，填写《教学督导反馈意见表》,报送相关责任部门和教学单位，督促整改，安排督导专家跟踪改进结果，填写《教学督导意见反馈跟踪表》，再次征求反映问题的教师和学生意见，将结果汇报校领导。
各类会议全面反馈。学校通过教指委会、教学督导例会、教学工作例会收集专家和各院（部）的教学信息，通过教职工双代会、党代会、团代会、教师座谈会、学生座谈会、教学信息员会等征集教师、学生对学校教学管理、学生管理和后勤服务等方面的意见和建议，通过新生家长见面会和毕业生家长交流会收集学生家长对学校办学的建议，通过临床教学工作会、教学医院和医院的意见，合理采纳意见和建议，对于未采纳的及时给予解释或限期整改。
7.3利益方的参与
学校坚持以教学为中心，强调教育评价主体的多元性和层次性，广泛征求相关利益方的意见和建议
7.3.1校内利益方
学校始终坚持以人才培养质量为核心。学校领导、管理人员、教师、学生均参与教育评价工作。教职员工参与教育评价。校领导和副处级以上领导干部坚持开学第一课和每月第一天听课；教学督导专家通过日常听查课、期末巡考参与评价；教师通过试讲、集体备课、教学基本功竞赛、观摩教学、同行测评以及培养方案论证等方式参与教育评价；教学管理人员组织教育评价工作，收集整理信息报教学督导与评价处和校领导，为学校改革与发展提供依据，并及时将决策信息和改进措施向师生反馈。学生参与教育评价。学校从年起在每个班级设立学生教学信息员，收集、汇总学生对培养方案、任课教师、教学环节、教学内容以及教学管理的意见和建议；学校教学指导委员会邀请学生代表参加教育教学工作会议，参与学校重大改革的讨论和决策，参与人才培养方案的修订和课程计划的调整等；在教务在线客户端学生可以通过网络测评教师课堂教学质量；每年一次的青年教师教学基本功竞赛邀请学生代表与督导专家共同担任评委，评价教师教学基本功、教学过程和教学效果。
7.3.2校外利益方
学校建设和发展得到了上级主管部门的关心和支持，教育部、教育厅、卫生计生委、科技厅、兄弟院校的领导和专家多次来校指导工作，对特色专业、精品课程、教学团队、实验教学示范中心、重点实验室、硕士学位点、重点学科、临床执业医师考核基地、住院医师规范化培训基地和全科医师培训基地等的申报和评估给予指导和评审，对学校办学特色和水平进行评价。学校通过邀请国内外知名学者来校交流，对专业设置、培养方案修订、教学内容、教学方法、教学改革、质量监控、临床技能大赛和招生及就业等方面的工作进行监督评价并给予指导。年，学校通过教育部本科教学工作合格评估，省教育厅核批学校章程。年临床技能实训中心被批准为省级教学示范中心，年药学综合实验教学中心批准为示范中心，年，基础医学实验中心、医学检验实验教学中心被批准为省级教学示范中心。年获批国家住院医师规范化培训基地。
学校注重用人单位对毕业生质量的评价，定期召开用人单位座谈会，利用用人单位来访、就业单位专访、校园招聘会、临床教学工作会议、网络调查、问卷调查等多种形式，了解学校毕业生的情况，对用人单位关于学校毕业生的专业能力、医德素质、团队合作、工作态度等方面进行调查。广泛听取用人单位的意见，了解医学专业人才需求，作为修订和完善人才培养方案、调整教学计划、改进教学管理的依据，深化教学改革，不断提高人才培养质量。
学校重视与家长的沟通与交流。新生报道期间召开家长见面会，并在一个月内建立学生档案，收集学生的个人信息和家庭信息，每学期结束后书写《致家长一封信》，向学生家长反馈学生在校情况；学生毕业时，邀请家长参加毕业典礼，召开家长座谈会，听取家长对学校的意见和建议。
7.4毕业生质量
7.4.1毕业生质量调查制度
制定了《吉林医药学院毕业生跟踪调查管理规定》，设计《吉林医药学院毕业生质量评价调查表》和《吉林医药学院毕业生就业情况跟踪调查表》，每年对毕业生就业状况、思想政治道德素质、人际沟通能力、业务能力、发展潜力、团队意识、创新意识、敬业精神及毕业生对学校相关工作的意见建议等进行跟踪调查，为改进工作提供依据。
7.4.2毕业生质量调查结果与反馈
通过第三方权威机构调查及自身组织实施调查的方式，以实地走访、现场座谈、电话访谈、在线问卷调查等形式对毕业生进行跟踪调查。统计分析显示：用人单位对我校毕业生思想道德素质满意率97.75%，敬业精神满意率95.51%，业务能力满意率87.64%，综合评价较好，普遍认为毕业生基础理论扎实，动手能力强，具有良好的敬业精神和团队意识。毕业生对学校的教育教学工作认可度高，86.73%的毕业生评价学校人才培养目标明确；98.06%的毕业生认为学校教学水平较高，受益匪浅；96.77%的毕业生认为学校就业指导工作切合实际，针对性较强，对提升就业质量起到积极促进作用。
针对少数用人单位反映我校“毕业生创新意识有待提高”等问题，学校及时调整了人才培养方案。
7.4.3临床执业医师资格考试反馈
国家医学考试中心提供的我校-届临床医学专业毕业生的临床执业医师资格考试成绩分析报告显示，平均分、通过率均低于全国水平，通过呈逐年上升趋势。将临床医学专业学生的临床执业医师资格考试科目成绩分析，作为教学工作改进和监控的重点。
表7.1-届毕业生参加国家执业医师资格考试笔试通过情况
年度
参考人数
通过人数
平均分
通过率
全国平均分
全国通过率（%）
年
.29
54.26%
.81
62.84%
年
.32
44.17%
.79
60.44%
年
.02
58.33%
.15
68.52%
年
.43
58.18%
.78
73.59%
年
.40
62.96%
.15
73.75%
7.5不足之处
一是临床教学质量保障体系需要进一步完善，临床教学同质化管理需要进一步强化。完善定期检查临床教学管理和考核学生质量等制度。
二是毕业生跟踪调查覆盖面范围相对窄，长效机制不健全，加强用人单位对毕业生评价的信息的利用。
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