贵阳遵义安顺六盘水市毕节赤水开放

人文关怀视角下的现代小学教育管理模式

　　现如今，素质教育在小学教育教学中得到了全面的发展，不断提高了学生的综合素质能力。学校和教师要能够将人文关怀理念融入到实际的小学教育管理工作中，以良好的教育管理成效推动课堂教学质量的提升，更好地贯彻落实素质教育的标准要求，促使学生身心健康成长。

　　人文关怀；小学教育；管理

　　人文关怀是党的十七大报告提出的思想内容，学校特别是小学教师在教育管理中要注重对学生的人文关怀和心理疏导，坚持以人为本，时刻 　　一、营造人文关怀的教育氛围

　　学校是培养人才的重要场所，教师的教学方式以及教育管理模式都会直接影响着学生身心发育的状况。随着小学教育事业的改革，教师更应注重将人文关怀理念融入到小学教育管理中，能够为学生营造一个良好的人文关怀氛围，从本质上转变学生的思想观念，以积极乐观的情感态度参与到课堂学习活动中，从而对学生展开更加高效的教育。一是不断提升教师自身素质和素养，保证教育教学质量。身为小学教师应时刻注重为学生树立一个良好的标杆和教师形象，以自身独特的人格魅力吸引学生、感染学生，以个性的语言艺术强化与学生沟通和交流效果，以独创的教学风格激发学生学习兴趣。所以，教师要树立终身学习观念，加强师德修养，改进教育教学方法，以较强的业务能力和工作水平提高小学教育管理的有效性。二是加强与家长的联系，形成教育合力。良好的人文关怀教育氛围不仅是体现在课堂中，也体现在家庭、社会当中，特别是对于家庭教育来说，更要打造一种温馨和睦的关怀环境，有利于学生正确价值观的塑造。小学教师要积极与学生家长进行有效沟通，即全面了解到学生家庭情况以及学生个人的心理状况，又让家长了解到自己孩子在校表现情况，及时把学生在校学习、纪律及思想表现客观地反馈给家长，针对相关问题与家长共同制定合理化的解决对策，并引导家长要以正确的家庭教育方式多去鼓励孩子、关心孩子、关爱孩子，促使学生心理健康的成长。三是激发学生兴趣，改进教学方法。在实际的课堂教学过程中，有许多学生课堂注意力不集中，特别是学困生和问题学生表现得最为明显，完全没有学习的兴趣和积极性，有时还会扰乱其他人的正常学习生活，使得教师的班级管理和教学工作难以顺利进展。基于这种普遍存在的现状，教师要认真反思和总结教学经验，要在人文关怀的视角下以“以人为本”的原则创新教学方法，因人而异采取不同教学方法，切实发挥出学生的主体作用，制定符合学生实际的分层的学习目标，提供新颖的恰当的学习材料，让学生在快乐中增强对学习的体验感，而这种轻松愉悦、民主平等的课堂学习氛围正是人文关怀教育氛围的重要体现形式。

贵阳、遵义、安顺、六盘水市、毕节赤水开放大学小学教育毕业论文 　　二、创造健康和谐的校园文化

　　小学生大部分的时间都会在校园中度过，除了社会、家庭、班级等环境因素之外，校园文化也是影响学生心理健康发育的关键因素，学校需要创造一个特色性的校园文化来熏陶学生，使学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观和世界观，以及良好的道德素质、人格品质和精神涵养，促进学生得到更加全面的发展。

　　在我区实施“三二一”教育战略的背景下，我校加入87中教育集团，进行校际之间的深度融合后学校选定办学特色：“阳光教育”。心怀阳光，和谐相处！尊重生命，关爱成长，面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生发展的整个过程，这正我们所探寻的教育的本质。学校如今已经形成“以人为本、科学民主”的制度文化，“搭建平台、团结共进”的教师文化，“自主发展、多元成长”的学生文化，“注重体验，滋养心智”课程文化，“自主探究、合作交流”的课堂文化，“整洁优雅、润物无声”的环境文化，“珍爱生命，未雨绸缪”的安全文化。

　　学校文化的真正魅力也体现在课堂上。我们所追求的理想课堂应该是一个能量场，是一个令人兴奋和充满神奇的地方，并成为塑造生命的场所。站在教育的大背景下来看课堂，它不仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。

　　“自主探究、合作交流”的课堂文化中，“三互”式教学模式中，教师以一定的理论为指导，通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。教学过程的“三位一体”：讲解、体验、分享。教师角色的“三位一体”：时而在前、时而在后、时而在左右。行思互动的基本形式有游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验（社会活动）及之后的交流分享。

　　在学校的具体教学中，“三互”式课堂模式的特性体现得淋漓尽致，尊重生命的独特性，与阳光教育对生命的尊重与关爱契合；善待生命的实践性，与阳光教育的实践性得到了呼应；教学激发生命的能动性，尊重生命的自主发展；理解生命的生成性，使学生的未来发展更加全面，关照生命的整体性，与阳光教育达到了全方位完美契合。

　　三、人文化管理学生

　　小学生的思想观念都较为单一且尚未成熟，他们对于一些事物的判断能力和思辨能力不强，不知道哪些事物是好的，哪些事物是坏的，哪些做法是对的，哪些做法是错的，如果学生做出一个错误的选择或评估、分析、推理、判断、总结的情况下，那么逐渐会使自己的心理扭曲，久而久之便会将这种错误的观念和想法变成为自己所谓的“正确思想观念”。因此，教师在实际的教育管理工作中，要通过人文化管理方式加强学生心理健康教育，要倡导和谐理念，培育和谐精神，引导学生用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题；时刻 　　四、总结

　　总之，由于小学生的个体差异性问题，他们在发展过程中会出现不同程度的心理问题以及学习问题，作为小学教师不能只采用單一的教育管理方法帮助学生塑造正确的价值观，学校更要以人文关怀理念为思想指引不断地创新和探索有效的教育管理模式，使学生在这种人文关怀校园氛围中不断提高自己的综合素质和品质素养。

　　[1]吴振国.谈人文关怀与小学教育管理[J].魅力中国.，（10）..

转载请注明：http://www.bixiongs.com/lwgf/11860.html