重点研究基地展示辽宁省教育专业学位教
基地总体情况介绍
辽宁省教育专业学位教育研究与实践基地以沈阳师范大学教育硕士研究生院为组织依托，自年11月被批准为辽宁省教育科学规划第四批重点研究基地以来，在辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划办及沈阳师范大学等部门有关领导的支持、指导下，体制不断优化，机制不断完善，在团队建设、研究成果、咨询服务和学术活动等方面均取得了显著成绩，极大地促进了沈阳师范大学教育专业学位教育的改革与发展，提升了辽宁省教育专业学位教育在国内的影响。
经过五年建设，基地目前拥有一支年龄结构合理、学历和专业水平高、研究能力强的研究队伍。基地现有专职研究人员20人，9人在国内外名牌大学获得教育学博士学位，2人博士在读，5人具有博士后流动站工作经历，全部人员具有高级专业技术职称，其中12人具有教授职称，8人具有副教授职称。基地主要负责人周润智教授系沈阳师范大学教育硕士研究生院常务副院长、二级教授。
基地一直以改革指导和提升实践，以实践检验和促进改革为工作方针，转变教育观念，探究教育规律，创新管理体制，改革培养模式，优化师资队伍，完善基础设施，全面提高研究的质量和水平。以国家发展专业学位教育和教师教育的方针为指导，以教育硕士和教育博士卓越发展为目标，以理论和实践联合研究为重心。目前，基地已经建设成为体制先进、组织健全、模式完善、制度齐备、管理规范、质量一流、立足辽沈、面向全国的教育专业学位教育理论与实践研究基地。
辽宁省教育专业学位教育研究与实践基地确立了“以教育专业学位研究生教育改革发展的理论与实践研究为核心”的发展建设核心目标；设立了“教育专业学位教育管理体制改革研究”、“教育专业学位教育质量保障研究”、“教育专业学位教育学生培养模式研究”和“教育专业学位教育实践教学研究”四个研究方向，以此来统一观念与行为，在突出重点工作的基础上确保各项工作的协同发展和持续进步，已将基地建设成为体制先进、模式优化、特色鲜明、质量上乘的辽宁省教育硕士培养基地和全国教育硕士培养优秀单位。
辽宁省教育专业学位教育研究与实践基地人员在管理体制上实行目标制、矩阵式管理，即以行政组织（教育硕士研究生院）为载体，以专业组织（体制改革、质量保障、培养模式、实践教学四个研究方向组织）为主体，通过融通行政组织和专业组织双重职能，制定了“以全面提高教育硕士的创新精神和实践能力为目标，以管理体制改革为先导，以培养模式创新为载体，以师资队伍建设为要务，以课程与教学改革为重心，以实践基地、案例库、信息网络、教师专业技能实训馆室等平台建设为保障”的发展建设策略，确保管理的有效性和专业性。
基地一直围绕体制改革、质量保障、培养模式、实践教学等四个方面的内容，共制定《教育硕士“三维三级”教育目标体系》、《教育硕士培养的“九个一”工程》、《教育硕士课程招标与课标研制工作制度》、《教育硕士实践能力标准》等各种规章制度和方案近五十项，创设出“以特色化教育目标体系为导向，以专业理论和专业实践能力培养为重心，以网络教育和案例教育为两翼，以教育见习、研习和实习为牵引，以教师教育文化熏陶为保障”的“五以”培养模式，有效保障了各项工作的顺利实施与质量不断提高。
基地积极参与教育部教育专业学位研究生教育综合改革试点工作，将此项工作作为自身改革与发展的重要契机。五年来，严格按照教育部、全国教育专业学位教育指导委员会以及辽宁省教育科学规划领导小组的要求，在管理体制、培养模式和实践教学等领域刻苦钻研，努力实践，年教育部验收，获得同华东师范大学并列第一的骄人成绩，基地主持申报的《教育硕士独立学院制管理模式的理论与实践探索》和《全日制教育硕士“五以”培养模式的理论与实践探索》在全国教育专业学位研究生教育指导委员会举行的首届全国教育专业学位教学成果奖评审工作分别获得一等奖和二等奖。年，资政报告“辽宁省全日制教育硕士研究生培养的几点建议”得到辽宁省省长的重要批示；专项课题“教育硕士专业学位研究生培养质量现状及保障措施研究”被确立为国家社会科学基金一般课题，这是教育硕士专业学位研究首次被列为国家级课题。年4月，基地有两篇案例《H小学“自主教育”的实践探索》和《B市义务教育九年一贯制学校改革探索》入选中国专业学位教学案例中心案例库。
五年来，基地用于各类建设累计花费.30万元，其中用于教育硕士专业学位改革研究立项11.00万元；用于精品课程建设12.00万元；用于调研8.50万元；用于购置图书资料8.60万元，用于案例库建设5.40万元；用于网络建设8.60万元；用于师生国内外培训14.20万元；用于联合培养工作站22.00万元；用于录播室、电子教室等基础设施建设共万元。
基地成员积极组织和参加国内外相关学术活动，努力在沟通和交流中提升自身的研究水平，逐步扩大基地在国内外学术领域中的影响。三年来，基地成员出访美国、英国、俄罗斯、加拿大、韩国等国家参加国际学术会议近十人次；参加我国一、二级学会组织的学术会议达到三十余人次；基地组织大中型学术研讨会十余次。年11月，受全国教育专业学位教育指导委员会委托，基地负责研制全国教育硕士“教育学原理”、“课程与教学论”、“中小学教育科研方法”、“英语”、“政治”等五门学位基础课课程标准的研制工作，目前已结题。
五年来，基地能够自觉按照省教育科学规划办的要求，求实创新，努力工作，规范管理，积极建设，能够按照省教育科学规划办的要求，及时汇报进展和总结，积极参与基地展示等工作。年，基地成功获批省教育规划重点研究基地专项课题《教育专业学位教育的理论与实践研究》，《教育专业学位教育论钢》获批为第一批标志性成果的申报，目前，课题已经结题，《教育专业学位教育论纲》已经在高等教育出版社出版。
—辽宁省教育专业学位教育研究与实践基地—
基地学科带头人介绍
周润智，男，年12月出生，博士，二级教授，研究方向为教育基本理论与教育管理。年毕业于沈阳师范大学教育系，获硕士学位，年毕业于南京师范大学教育科学学院，获教育学（教育社会学方向）博士学位。曾任沈阳师范大学教育科学院院长、教育科学研究所所长、沈阳市中学副校长等职，现任沈阳师范大学教育硕士研究生院常务副院长，兼任全国教育学会教育社会学专业委员会理事、辽宁省教育学会副会长等职，主持国家和省部级课题近三十项，在《教育研究》等学术期刊发表论文七十余篇，在高等教育出版社等出版学术专著、教材六部，20余项成果分别获国家和省部级奖励，是沈阳市五一劳动奖章和劳动模范获得者，年享受国务院特殊津贴。
在专业研究领域，周润智教授长期坚守教育、教学和基础教育研究第一线，主持、参与了“我国‘十五’期间教师教育组织模式整合研究”、“我国基础教育课程改革的社会文化形态取向”等三十余项国家和省部级课题。在我国教育科学研究领域首次提出了教育的“功能结构”观点，对教育功能的“阈限”和“释放顺序”进行了深刻分析；将文化解释学方法引入教育的系统论分析，以教育场域为载体，在我国现代教育科学研究中较早地完成了对学校教育进行多元权利主体的关系分析；以知识社会学为学科视角，通过分析知识的生产与再生产过程，首次提出了“力量就是知识”的命题，有力地揭示了科学主义思潮对本真生活的遮蔽。此外，周润智教授通过实验研究，在我国教育学界较早地提出了“课堂教学要素整合分析”的观点，该成果《分化与整合——走向和谐的课堂教学管理》（高等教育出版社年出版）已成为我国当代教师教育的重要参考著作；与他人合著的《高等教育社会学》（高等教育出版社年出版）一书对高等教育进行了系统的社会学分析，我国高等教育专家潘懋元教授在“光明日报”为该书撰写书评，认为该书“在中国可能是第一部这一学科的专著”，高等教育与网络的社会关系分析“在高等教育科学领域是一个刚开辟的前沿阵地”。该著作荣获全国第四届教育学优秀成果三等奖和辽宁省“十五”首批教育科学优秀成果一等奖；另一著作《力量就是知识——教师职业文化的生产与再生产》荣获辽宁省第十届哲学社会科学优秀成果二等奖；“教授研究室制度与大学生创新能力的培养”等多项课题分别获得辽宁省优秀教学成果一、二和三等奖。周润智教授现为辽宁省“教师专业发展与保障机制”创新团队带头人；辽宁省教育科学规划“教育专业学位教育研究与实践”重点研究基地负责人；辽宁省教育学专业带头人；辽宁省教育学原理精品课程建设负责人。
在行政管理工作中，周润智教授锐意改革，积极进取，大胆进行管理体制与发展机制创新，重视人才培养、引进和国际间的学术交流，在若干专业领域打造出具有较高水平和广泛影响的师资队伍。曾带领师生员工在五年多的时间里接连取得教育学三个硕士二级学科授权点、一个教育学一级学科硕士授权点、二个省级重点学科、一个省级高水平学科、四门省级精品课、两个省级科研创新团队、二个省级教学创新团队、近十项省级教学成果、一个省级示范专业、十余位专业教师被评为国家一、二级学术组织理事以上职务、连续数届保持获全国教育科学规划课题数占全省总数三分之二以上的骄人佳绩。近五年来，周润智教授协助学校主管领导负责全校教育硕士专业培养和行政管理工作，他带领教育硕士研究生院的全体同志，励精图治，勇攀高峰，凭借顽强拼搏的精神和脚踏实地的工作态度，创造出一个又一个超凡的成绩：其一，抢抓机遇，奋勇争先。年，经过辽宁省和教育部两级严格筛选，协助学校荣获得全国专业学位研究生教育综合改革试点单位资格，是东北地区教育硕士唯一入选专业；其二，锐意改革，躬身实践。年，教育部综合改革试点工作验收，学校获得优秀改革试点单位称号，综合成绩与华东师范大学并列第一；其三，立足专业研究，服务区域社会。年，学院被批准为辽宁省教育科学规划“教育专业学位研究的理论与实践”重点研究基地，极大地推动了产学研协同机制的产生与优化。其四，立足学校改革，带动全国发展。年，全国教指委委托，周润智教授负责全国教育硕士《教育学原理》、《课程与教学论》等六门学位基础课的课程标准研制工作，这项工作在全国范围内对于规范教学行为、提升教育硕士整体质量具有特别重要的意义。其五，积极参与全国教育专业学位研究生教育指导委员会的专业建设工作。迄今为止，周润智教授参与了全国教指委组织的历次对教育硕士培养院校的评估工作和优秀论文评审工作；受全国教指委委派，在历届教育硕士总结工作会议上介绍经验或作专业报告；参与了全国《教育硕士评估标准》、《教育硕士培养方案》、《教育硕士案例教学》的研讨和编制工作。其六，一分耕耘一分收获，在周润智教授的带领下，沈阳师范大学教育硕士培养工作得到了上级部门和兄弟院校的高度评价。年，学校教育硕士联合培养工作站获批为全国性示范基地，教育硕士研究生院被评选为辽宁省教育系统先进集体。同年，“沈阳师范大学教育硕士独立学院管理体制的理论与实践探索”和“沈阳师范大学‘五以’培养模式的理论与实践探索”两项教学成果分别荣获全国教育专业学位研究生教育指导委员会首届教学成果一、二等奖。
资料来源：辽宁省教育科学规划重点研究基地材料
本期执行编辑：郭研；责任编辑：王舒
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