教育学小学教育论文优秀小学英语教师

培养卓越小学英语教师是提升小学英语教育质量的关键。当前，提升教师专业素质，培养卓越教师的任务已引起国家和社会的高度重视。然而，由于国内小学英语课程开办时间短，发展速度快，小学英语教师存在数量不足、专业素质不高等诸多问题，因此小学英语教师的培养已吸引越来越多的研究者 　　卓越小学英语教师专业素质提升路径

　　一、卓越小学英语教师的内涵

　　目前对卓越教师的界定，学界存在不同看法。“卓越”一词在《辞海》中释义为“杰出;超出一般”。为此，有学者提出，卓越教师就是优秀突出，超乎寻常表现的教师[3];也有学者从其他不同视角进行了界定，如有学者将卓越教师界定为能创新而卓著地开展教研活动的优秀教师。结合多种定义，笔者将卓越小学英语教师界定为，在小学英语教育教学实践、小学生培养以及小学英语教育研究等方面造诣较深，能起模范和带动作用的教师。

　　二、卓越小学英语教师应具备的专业素质

　　卓越小学英语教师的专业素质是指小学英语教师在教育活动中表现出来的，决定小学英语教育教学效果，对学生专业学习及身心发展等产生显著影响的专业能力与素质的总和。卓越小学英语教师一般拥有崭新的教育理念、扎实的专业知识、卓著的专业能力及高尚的道德品质等。

　　(一)崭新的教育理念

　　崭新的教育理念是卓越小学英语教师的灵魂。小学英语教师应热爱学生，坚持学生主体地位，尊重学生个性差异，相信每个学生的巨大潜力，注重激发学生的英语学习潜能，善于激励学生独立思考，帮助学生发现问题和解决问题。教师应凸显小学英语教育的开放式、个性化与终身性，注重建立民主平等的师生关系，为学生营造自由、宽松的学习环境，强调师生共同发展。此外，应准确把握语言学习基本规律和人才成长规律，既注重“教得好”，更注重“学得好”，鼓励学生刻苦读书，努力提升学生学习英语的积极性、主动性及创造性。

　　(二)扎实的专业知识

　　扎实的专业知识是卓越小学英语教师的基础。为满足小学生探究兴趣和全面发展的需要，卓越小学英语教师应拥有人文类、科技类、工具类、艺体类、劳技类等方面的有关知识。[5]同时，作为学科教师，应具备英语语言知识、英美文学知识、儿童语言发展与习得知识、语言测试学知识等英语专业学科知识，从而有效完成小学英语教育教学活动。当然，为深入了解小学生心理发展特点与规律，制定科学合理的教学目标，教师应掌握小学教育学、课程与教学论、儿童发展心理学、小学英语教学法等教育教学理论基础知识。此外，还应具有小学英语教学实践类知识，能灵活处理在教学过程中发生的各种突发事件等。

　　(三)卓著的专业能力

　　卓著的专业能力是卓越小学英语教师的核心要素。教师不仅应拥有较强的英语语言能力(即英语听、说、读、写、译能力)，而且应具备较高的教育教学能力(包括教学设计能力、教学反思能力、教学监控能力及现代教育技术应用能力等)，能灵活运用不同教学方法进行教学。同时，教师还应拥有一定的研究与创新能力，在小学英语教学过程中，能运用已有的理论知识和经验，及时发现问题和解决问题，善于吸收最新教育教学成果，创造适合学生和自我发展的教育教学方法和技能，培养学生创新思维和品质。此外，他们还应能借助现代信息技术手段，灵活并熟练运用英语，开展“演”“唱”“玩”等不同类型的教育教学活动。

　　(四)高尚的道德品质

　　高尚的道德品质是卓越小学英语教师的首要条件。教师不仅应会教书，即承担传播知识、传播思想及传播真理的使命，更应会育人，即肩负塑造灵魂、塑造生命、塑造人的重任。教师不仅应拥有社会意识，对国家和社会负责，而且应尊敬家长，尊重学生，对学生和家长负责。教师既应具有强烈的事业心，对所从事的小学英语教育事业充满热情、自觉工作，又应具有崇高的理想、正确的人生观和价值观，还应具有良好的敬业精神、服务精神、奉献精神及团队协作精神。

　　三、卓越小学英语教师专业素质提升的路径

　　(一)严格准入，确保职前小学英语教师的培养质量

　　为提升卓越小学英语教师的专业素质，应实行严格的小学英语教师职业准入制，从源头控制小学英语教师的培养质量。各培养院校应结合新时代对教师专业能力素质的新要求，在考虑社会、不同性质学校对小学英语教师多样化需求的基础上，与教育行政管理部门合作，共同制定卓越小学英语教师职业标准，明确规定卓越小学英语教师的能力和素质要求。同时，以卓越小学英语教师职业标准为依据，创新小学英语教师人才培养模式，优化课程体系与教学内容，改革教学模式与方法，加强师资队伍建设，促进小学英语教师英语语言技能、实践能力的提升及创新精神的培养。

　　(二)制订规划，促进在职小学英语教师专业发展

　　加强在职培训是促进教师发展的重要途径。教育行政部门应鼓励师范院校利用自身资源，设计科学的培训计划，安排优秀师资，加强在职小学英语教师的培训，促使他们更新教育理念，丰富专业知识，培养专业能力，提高道德品质等。各小学应依据终身学习理念，在全面考察小学英语教师个性、特长和不足的基础上，制订切实可行的培训和进修规划，安排富有针对性的学习项目，促进在职小学英语教师专业能力和素质的提升。

　　(三)注重协同，推进小学英语教师教育一体化

　　为提升卓越小学英语教师专业素质，应突破现有的教师教育体制障碍，将职前培养与职后培训有机融合，推进小学英语教师教育一体化，构建“职前职后一体，培养培训两者并重”的小学英语教育体系。师范院校应遵循小学英语教师专业发展规律，以提升实践能力为重点，与教育行政部门、小学合作，形成“三位一体”协同育人的机制，吸纳他们深度参与卓越小学英语教师培养的全过程，共同制定人才培养方案，共同培养师资队伍以及共建实习基地建设等。

　　(四)完善制度，构建小学英语教师成长有效机制

　　卓越小学英语教师专业素质的提升既依托教育主管部门、师范院校、学校等外部环境的支持，也依赖各项教师教育政策与制度的保障。由于国内小学教师专业标准建设仍处于起步阶段，相关部门和机构需加强小学英语教师发展制度建设，完善小学英语教师资格制度、继续教育制度及教师聘任制度等，建立健全小学英语教师质量保障体系，构建科学合理的小学英语教师成长机制，以推动小学英语教师专业化发展。

　　[1]张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界，(6).

　　[2]刘丽艳，张冠群，孙慧琦.有效教学与小学英语教师专业知识发展研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，(3).

　　[3]金业文.“卓越教师”培养：目标、课程与模式[J].国家教育行政学院学报，(6).

　　[4]祁占勇.卓越教师专业能力成长的合理性建构[J].当代教师教育，(3).

　　[5]刘本剑.小学教师专业素质结构探析[J].教育探索，(1).

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