不再将论文作为主要指标中小学教师职评新
今年人社部《关于进一步做好职称评审工作的通知》，对中小学老师来说，起码有3个利好消息。尽管老师们呼吁取消职称，目前来看，不是很现实。
一直以来，中小学教师对职称颇多怨言，老师们90%以上的工作是教育教学，考教老师工作能力的应该是师德、课堂授课能力、教育学生能力、协作配合能力、教学业绩这些指标。偏偏各地还加上个教育科研，表现形式就是做课题写论文，看论文发表的刊物级别，中小学老师又不是高校老师，高校老师起码有一半的时间用来搞科研，教育学生的工作交给了辅导员，你让我们中小学老师情何以堪，分身乏术啊！变成奥特曼也忙不过来，现在，好消息终于来了！
对中小学老师来说，起码有三个利好消息
11月30日，人社部印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》，要求“合理设置论文和科研成果要求，卫生、工程、艺术、中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标。”终于，搞课题，写论文发表这个障碍可以拿下来了。那么没有论文拿什么替代评价呢？《通知》中有一句话，将论文“必选”转变为成果“多选”，建立菜单式指标评价体系。还有一句指导性意见，文艺作品、教案等都可以作为成果参选。#人社部发布职评新政利好基层教师#再来看看对中小学老师还有哪些利好
一是学历只作基本要求，“教非所学”也不要紧。学历不够怎么办？由两名及以上正高同行推荐破格申报，当然前提条件是业绩突出。这个条件事实上还有些难度，不过我们当老师的，提高自己学历的渠道多了去，弄个学历达标不是很费事。从事的学科教学与自己所学学科不一致（教非所学），以往通用的办法是改行，如学文科的改为文科教学，结果弄得以前的成果全部作废，让人诟病。现在不作限制了，允许按照自己长期从事的专业申报。
二是继续开展“定向评价、定向使用”，似乎有将高级职评下放到县以下表述，直接看下面截图标红部分，和去年表述不一样，是增加内容。以往各地开展的乡村教师高级继续进行，不占指标，这让在农村坚守的老师看到了希望，但是各地在县这一级对”乡村教师高级“还是有指标限制，不能让更多的乡村教师受益。现在《通知》表述是“以国家乡村振兴重点帮扶县为主体，“在县以下基层开展职称“定向评价、定向使用”。结合下文，似乎有将”乡村教师高级“下放到乡镇中心校这一级的意思，是否”应评尽评“？具体如何操作？是否理解错误？我们看即将开始的职评，就可以见分晓了。
从今年职评政策的3个变化看，是越来越贴近我们中小学教师的工作实际，越来越照顾到基层尤其是乡村的教师，尤其是文件第七条，从以往的县级层面开展“定向评价，定向使用”，调整为“在县级以下基层开展职称”定向评价、定向使用”“，似乎有将”乡教高“指标不设限的意思，更是利好乡村教师。
对中小学老师来说，取消职评目前不很现实
很多中小学教师呼吁，取消职评，改为按照教龄来定工资，是因为职评过程导致了很多弊端。从今年的职评新政看，确实减少了很多职评限制，但期待取消职评，不是很现实。
一是目前中小学教师属于专业技术人员系列，这个身份决定了，暂时不可能取消职称，除非身份发生了变化。
二是取消职评，容易导致产生新的弊端。那样老师成了论资排辈得工资，也会释放人性的恶，大家都去躺平，等着就是，教育教学质量会大幅度下滑。
所以，起码在目前教师身份还是专业技术人员的情况下，取消职评不很现实，大家不要作过多的期待。
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