书之恋五长江之滨

本文转自：金羊网

一九八八年九月，我被调入阳逻中心中学（当地人俗称阳逻一中）任教。阳逻位于长江之滨，曾经是三国时期东吴的军事重镇，具有两千多年的历史。上个世纪，九十年代的阳逻也是新洲的经济重镇，生产总值占全县的一半以上，连同厂矿子弟学校仅仅中学就有十一所，而我所在的仓埠地区仅有四所中学。毫无疑问，这对于我来说，是一个更大的舞台。刚到阳逻中心中学，任教初二（3）班，不到一个学期，我奉命接任一个被称之为全区最乱、最差的毕业班初三（5）班的语文教学兼班主任。仅仅一个学期，我居然把六个学科班平总平均分带成全校第一，把这个班的语文教学带成全阳逻第一。这个乱摊子，如何在一个学期之内快速收拾好，外人看来，不可思议。如何在一个学期，把一个最糟最乱的班带成成绩最好的班，更不可思议。

我觉得，征服最糟最乱的班，首先是我的语文教学，一种耳目一新的唯美课堂，让所有学生一下子喜欢上语文，喜欢上语文老师，喜欢上班主任，也许根本上就是这种情感迁移启动了“差生差班”转化历程！如果还有别的，那就是我是一个理想主义者，永远不知疲倦，永远充满激情，永远只争朝夕。这半年时间，我住在教学楼三楼的小阁楼间——为了我能够全身心投入转化差班差生，学校领导专门分配了单人间——与课室一墙之隔，一个心中燃烧着一团火的青年，与一班对未来原本应该有梦想的少年，天然融合，以我早已超越普通教师的学养，点燃了他们对未来的憧憬和追求，爆发出了超乎想象的力量，“奇迹”自然出现了！

上个世纪八十年代末，专科属于达标学历，一线教师原则上不允许离岗进修。自学考试，几乎成为一线教师自己提高学历的必然选择。那时的自学考试没有考纲（至少直到我毕业，我都没有看过一份考纲），没有辅导班，也没有辅导资料，仅有推荐书目。我考试的第一门课是中国小说史，推荐书目是鲁迅先生的《中国小说史略》和湖北大学中文系主任李悔吾教授的《中国小说史漫稿》，因为不知道重点、难点、考点，我只好把这两本书读熟读烂读透。也不知道经历了多少日日夜夜，饭前五分钟看这本书，睡觉前半小时看这本书，上洗手间也看这本书，周末足不出户，认真研读，写笔记，编提纲。最终是《中国小说史略》《中国小说史漫稿》两本书，我都读破了，全书都是圈圈点点和密密麻麻的读书体会，两本书融会贯通了，编写了《中国小说史纲要》《中国小说史问答》，对于鲁迅和李悔吾先生的两本书，我几乎到了能闭目讲授的熟练程度，于是开始拓展阅读，查看所有能找到的关于中国小说史的论文和著作。以这样的精神，这样的态度，这样的方法，勤奋读书，学业不精进，那才是怪事。后来，每一门学科都如法炮制，也如出一辙地都考了比较高的分数。据说，湖北大学有三门课悄悄地把应届生的考卷拿来考自考生，结果自考生的考分比应届生每科平均分高10分以上。有人说：不可能。我却不怀疑。因为，应届生很少能够像我这样把每一本书读破，读烂，读透，——读到能脱稿讲课或演讲答辩。自学考试中，我体会孔子读《易经》韦编三绝并非夸张！

专科函授学习期间，阅读重点集中在美学，对于美学以外的仅仅是以能够通过考试为基准。自学考试的每一个学科，我都会竭尽所能，把厚书读薄，把薄书读厚，薄到根据提纲能够讲课，厚到自己理解和思考的文字至少与原文等量齐观，如此，才能确保顺利通过自学考试。其余的精力，阅读的重点转移到中国古代文学。开始逐个板块的爬梳，精读《古文观止》《邵明文选》《唐宋八大家文选》，精读《唐诗三百首》《宋词三百首》。再次恢复了朗读的生活习惯，这个习惯从一九八八年年的九月一直持续到一九九一年九月，朗读的地点，就在阳逻中心中学三楼的阁楼间。这三年，这阁楼间是全阳逻最后熄灯的地方！

三年中，学生在，阁楼间开门，随时恭候学生来探讨学业和人生；学生放假，阁楼间门关，我在闭门读书；夜幕降临，阁楼间的灯亮，我在读书。饿了，煤油炉子煮面条；渴了，热水瓶中有开水；累了，躺在窗前单人床上小睡。没有这三年多的只争朝夕，我对汉语言文学专业修养，缺乏足够的自信。在这里，我实现了作为文学人的涵养、学养、素养的升华。在这里，我完成了作为中学优秀语文教师的学力储备，因为美学、文艺学、文学的深厚积淀，从此，我进入了语文教学的自由王国。可以用半小时看一篇全新的教材，上出一堂别开生面的交流课、观摩课、示范课、指导课！

在阳逻一中，连续两年，半途接任全校甚至全阳逻最不可收拾的初三毕业班，出乎意外地带出最好的成绩，我也有些意外地成为阳逻地区教师和居民群众认可的青年教师。

一九九零年暑期在阳逻影剧院，举行班主任经验交流大会，参会者五百多人，给我的时间仅仅五分钟，阳逻一中的校长叶细幼先生、书记沈桂英女士在我上台发言前，反复叮嘱，就五分钟，必须确保教委主任和分管教育副书记的讲话时间。八点半开始，两个多小时的交流，全都是中规中矩读稿子，整个会场仿佛菜市场一般热闹。十点四十五分，轮到我发言，临时决定脱稿演讲，大家交流的是经验，我以点带面讲几个故事，告诉与会者我是怎样转化差生和差班——这是与会者和台上领导都期待的答案，因为我连续两届用极短的时间，既批量转化差生，又整体转化差班，还实现弯道超车；不知道为什么，两个多小时，一直闹哄哄的影剧院，在我站到发言席的瞬间，时空凝固，鸦雀无声，寂静一直保持到我演讲结束的瞬间，突然响起雷鸣般的掌声！五分钟的规定演讲，被我脱稿演讲了四十五分钟，原以为必被狠狠批评，想不到赢得了所有出席者的高度认可。一个月后，我被任命为阳逻一中教导处副主任。在这个毫无背景的陌生地域，没有任何关系和人脉，因为工作的无怨无悔，因为实绩的出类拔萃，我走上了教育行政的道路。此后，任阳逻二中副校长，任高潮中学校长，都是自然的逻辑。

二十六岁担任高潮中学校长，面临这样的问题：过去，能够一个学期，一年把一个差班转化为好班；能够一年让一个学校的教学质量上台阶；如今，能否一到三年时间，让一所中学出类拔萃。工作需要我放弃对文学的深度阅读，把阅读的重点转移到学校管理和教学管理。我阅读的第一本书学校管理学著作是萧宗六教授的《学校管理学》，这本书我阅读了很多遍，但我总觉得该著实践基础不牢，思想高度不够，理论深度不厚，心中难免遗憾。我家与新洲二中一墙之隔，于是我拜访新洲二中的老教师、老校长，请他们回顾全国名校时期新洲二中的教育理念、办学思路、管理策略，研究它出类拔萃的深层次原因。因为那时民国时期中小学资料极其匮乏，我只好以民国高校的研究，代替民国著名中小学的研究，从此一发而不可收，研究蔡元培与北京大学、研究张伯苓与南开大学、研究梅贻琦与清华大学、研究陈垣与辅仁大学、司徒雷登与燕京大学、研究竺可桢与浙江大学、研究吴贻芳与金陵女子大学、研究唐文治与东南大学、研究马相伯与复旦公学、研究何炳松与暨南大学、研究任鸿隽与四川大学、研究林文庆与厦门大学、研究罗家伦与中央大学、研究王星拱与武汉大学等等，总之，在中国中小学尚未形成学校管理学理论体系的时候，我觉得从高等教育学校管理入手，管窥中小学管理的门径，是一种非常不错的选择，我从民国以来真正教育家群体身上，寻找教育管理的真谛，这就像坐在飞机上看湖泊和大海一样，一目了然。这些资料的收集与阅读，形成了我学校管理的基本思想：校长的人格和学养决定学校的品格、品味、品质；非权力影响力远远大于权力影响力；学校需要文化经营，而不能一味地用数学方法计算或算计人；校长要善于激发教师的热情，保护教师的个性，也必须善于点燃学生的理想和兴趣；我的任意一堂课对任何人开放，教师的任意一堂课也必须向任何人开放；还有“抓常规，出质量”的绝学——这是杨志勇先生悄悄传授给我的“秘籍”。活学活用，知行合一，一年时间，我让操场长满草的高潮中学重新获得群众的认可，地段生全部回流！

我任校长期间，必坚持带毕业班语文，从没有间断；我的宿舍就在校内，书房窗户正对操场。晚饭后，没有晚修辅导，我便回到窗前，安静地读书。从华灯初上，到万家灯火，再到万籁俱静，我就在窗前阅读，圈点，旁批，眉批，尾批，摘录，沉思。这成为校园的风景，这道风景感染教师，也感染学生！这里，也自然成了阳逻最晚熄灯的地方！

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