人大基础教育研究年中小学教育
基础教育研究00年度发展报告——00年《中小学教育》论文转载情况统计与分析
一、00年度论文转载概况
（一）栏目设置及论文发布
00年人大《复印报刊资料·中小学教育》（以下简称《中小学教育》）设置专栏1个，共转载论文篇。其主要栏目有：专题（48篇）、理论研究（4篇）、改革与发展（1篇）、教育与经济（篇）、教育科研（6篇）、德育研究（5篇）、质量与评价（14篇）、课程探索（篇）、教学探讨（18篇）、教育信息化（6篇）、师生研究（4篇）、比较与借鉴（4篇）。
（二）刊物转载量排名
00年《中小学教育》被全文转载的报刊共有51种。其中《课程·教材·教法》《教育发展研究》《教育科学研究》等18种刊物的转载量排在前11名，占转载论文总数的74.5%（见表1）。
（三）第一作者所属单位统计
从第一作者所属单位性质来看，高校处于绝对主体地位。00年《中小学教育》转载文章中有篇的作者来自高校，占比达81.4%；有9篇的文章作者来自科研院所，占比14.9%；还有7篇的文章作者来自其他单位，占比3.6%。
按照文章第一作者发文量排名，华东师范大学以8篇转载数名列榜首，北京师范大学、华中师范大学分别以5篇和7篇转载数位列第二名和第三名。在此仅对转载文章3篇及以上的单位进行排名（见表）。
二、基础教育研究的热点问题
（一）疫情下的在线教育研究
1.疫情下的教育形态
00年年初，我国率先开展“停课不停学”，各地区主要通过网络平台、数字电子、移动终端等方式，教师自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程、小规模视频公开课，学生自主学习、集中辅导答疑等形式，开展线上教学（郑东辉、叶盛楠，第8期）。对于在线教学模式，祝智庭、彭红超提出三种应用模式——直接教学、自主学习、翻转学习；焦建利等总结出四种典型方案——网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂（宋灵青等，第8期）。此次大规模的在线教育实践使现代信息技术全面融入教学过程中，呈现出以弹性教学和主动学习为基本特征的新型教育教学形态，具有规模大、范围广、程度深、灵活性好的特点。
新冠肺炎疫情的出现催生了新型教育形态发展，也对以往的教学理念、教学主体、教学方式、教学内容、基础设施等方面提出了挑战。第一，疫情下的在线教育形态冲击了教育理念。教师需要转变观念、拓展思路、创新教学模式、更新教学手段、革新教学方法，探索线上线下融通的教育模式。第二，疫情下的在线教育形态对教学的两大主体及教学方式产生较大冲击。学生由在校学习变为居家学习，具体学习方式分为教师主导的线下学习、教师主导的线上学习、自主线下学习、自主线上学习。从常态课堂的“当面管理”到在线教学的“鞭长莫及”，从在校教学到居家教学，面对教学环境与方式的巨大变化，教师的在线教学能力决定了学生学习所能达到的高度，也决定了学生是否能充分参与学习。第三，疫情期间，虽然国家和各省市关于在线教学的政策为中小学生“有学上”提供了保障。但有研究表明，直播教学状况百出，效率低下，引发了各种质疑与抱怨。如何进一步让学生“上好学”，是一个值得深思的问题（宋灵青等，第8期）。第四，疫情下的在线教育是对我国信息化基础设施、教育信息化建设成效及相关配套机制的一大考验。此前，网络教学只是教学的一个有限补充形式，而现在网络教学成为主流，这势必对基础教育信息化应用水平造成一定的冲击。尉小荣等人的研究表明，整体而言，我国区域基础教育信息化应用发展水平仍存在一定差异，全国3个省域（含新疆生产建设兵团）中，有15个省域基础教育信息化应用指数达到全国均值，17个省域尚未达到全国平均水平。可见，我国区域基础教育信息化应用发展水平尚未实现整体均衡发展（尉小荣等，第9期）。就全球来看，一些国家的数字设备资源、在线学习平台配置等呈现出校际分布不均衡特征（徐瑾劼，第8期）。
随着线上线下教育的深度融合，基于弹性教学时空和多元教学方法的弹性教学以及面向个性化培养的主动学习将成为未来教育的新常态，因而学者们围绕如何开展线上线下融合式教学进行研究。第一，在某些学科中探索混合式教学。所谓混合，不仅是面对面教学与在线教学的混合，更是在“以学生为中心”的学习环境下教学与辅导方式的混合。混合式教学并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验（郑东辉、叶盛楠，第8期）。第二，提高教师在线教学能力与人机协作能力。不仅要提高教师的技术准备度，即信息素养、计算思维、人机协同能力，还要为教师提供智能化的工具，进而提升教师在线教学能力与人工智能协作能力。第三，提升后疫情时期学生的在线学习能力（万昆等，第8期）。第四，探索家校共育新模式。开发“教师—家长—学生”共同体框架模型、共同体发展阶段特征与指导策略，构建基于班级虚拟共同体的精准在线教学+居家学习模式，为提升学生居家学习质量提供可行途径（宋灵青等，第8期）。
.在线教育的质量与评价
随着在线教育的急速升温，这种居家学习和网上教学方式实施效果如何成为学者们 国内众多小学语文教学期刊中，当推《小学语文教学》独树一帜，出类拔萃。她所刊文章观点鲜明，文笔清新，案例生动，言语亲切。一线教师视她为不可或缺的良师与益友。本人既是她的作者，亦是她的读者。一册在手，终身受用。
——贾志敏
自年《小学语文教学》创刊以来，我一直都是她的忠实读者，几乎每期必读。几十年来，获益匪浅，无论从理论上还是从众多优秀教师的实践经验中，给了我很多启迪。我之所以有今天，与良师益友《小学语文教学》的前沿引领分不开。衷心感谢《小学语文教学》历任编辑们!
——于永正
每次阅读《小学语文教学》，都有一种亲切感，因为她给予我们前行的勇气和转弯的智慧，让我们走在语文教学的正道上。小学语文教师需要研究《小学语文教学》。
——薛法根
我是读着《小学语文教学》成长起来的。这里有前瞻的理念、新锐的主张、接地气的实践。《小学语文教学》，小学语文教师的良师益友。
——张祖庆
精彩栏目（会刊）专家视角：专家、学者、名师针对当下小学语文教学的理论与实践所做的最新研究与思考，引领小语方向。
自选文本：呈现名师经典的自选文本教学，以对现有教材进行补充和丰富，从而开阔一线教师教学视野，并引领他们开创自己的语文课程。
微题研讨：由一个团队针对一个微题分别从不同角度进行探讨，既有理论高度的探究，又有具体方法的讲解。真正贴近一线教学实际，解决课堂实际问题。
团队研课：呈现名师工作室的团队理念，展示团队成果。
我读好书：专家、学者、名师在读什么书？这个栏目告诉您！
《小学语文教学》园地版01第4期目录《小学语文教学》会刊版1年4期目录附相关语文教学类知网刊物！
《中学语文教学参考》知网国家教育部主管，陕西师范大学主办，封面核心字样，第二批学术目录期刊，1年内版面。《语文教学与研究》国家级知网、维普、龙源、万方、博看收录，3版面5字符数，1年内版面。
《语文天地》为语文基础教育专业期刊,01年出版周期将由原来的旬刊变更为月刊,现面向广大作者征集稿件。一、出版信息《语文天地》由哈尔滨师范大学主管、主办,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号CN3-/G4,国际标准刊号ISSN7-。期刊出版形式为标准16开,内文80页码,每月15日出刊。二、稿件内容继续刊发语文考试研究、教材研究、教法研究等方面的专业文章外,01年《语文天地》刊发稿件努力体现以下三个特点。其一,增加有关语文教材史、课程标准讨论等方面理论文章的刊载量。其二,优先刊发具有讨论争鸣性质的文章,可以针对本刊所发稿件,也可针对其他热点问题。其三,增加专题研究的发稿量,欢迎依托教研课题的系列研究成果。
《语文天地》省级知网，黑龙江教育厅主管版字符（不要摘要关键词参考文献）三周审稿周期，1年10到11月刊期，审稿严格。
《语文天地》稿件要求：需要写对某一个点细致化的分析、解析，比如说对课本内某一篇文章的内容解析、写作等，只写一个点、写人、写物、写景，阅读方面也是一样的，要具体到某一篇文章或者某一个段落的细致化分析。
《课外语文》省级知网3版5字符左右，1年10到11月版面。
《新作文》语文教学与研究版月刊98页1.5版特惠版面，刊期1年1到年初。
《文教资料》省级知网第一批目录江苏省教育厅主管南京师范大学主办版4字符起发，1年9到10月只收高校单位，不收甘肃作者。
《语文世界》小学生之窗，国家级知网1版1字符，特惠1年8到9月。《小学生作文辅导》上旬省级知网，1版1字符代发，刊期1年7到8月。
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《中华活页文选》（传统文化）国家级万方1版起发1字符内1年月刊期，6月出刊。
《国家通用语言文字教学与研究》省级，G4，万方，龙源，维普，页，1年9期，字符/P，高职以下1P起发，高职及以上P起发。
《语文课内外》万方G43字符，1年3月版面5到6月出刊。
新刊推荐：《新阅读》国家级知网月刊版起发字符，1年9到10月刊期（查重10以内，审核3-5天，收高职本科大学阅读方向稿件）征稿范围：语文阅读、英语阅读、艺术文化、图书馆等和阅读有关方向的文章。
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