国庆middot特刊上海大同中学

“

导读

今年3月份，上海大同中学校长郭金华参加由中央电教馆、河南省教育厅主办的教育信息化2.0时代背景下的新高考改革论坛，并作《基于高考新政的学校课程改革》专题报告，以大同中学的走班教学模式实践为例，为新高考下学校如何进行课程改革提供了新思路。

第二期，特为大家整理分享郭金华校长的报告内容。

”1

高考新政引领学校教育变革

高考新政对于招生而言，将起到类似杠杆的作用。它以评价制度变革倒逼高中学校的教学改革，让学校从着眼于学生德智体美全面发展、遵循教育发展规律和人才成长规律的角度，来培养学生成材。

三年的高中教育，是让学生能了解自己、了解社会、了解教育、了解职业，从而学会选择并顺利完成人生的初次选择，这比什么都重要。

而高中既然承担着“提供选择、教会选择”的双重任务，学校的课程必然要呈现多样化、选择性的特色，包括在时间、空间、组织形式、方式方法、学习内容上。

所以学校一定会面临走班教学。走班教学的背后，实际上是学校课程的一场供给侧改革。

它不仅涉及学生6选3科目，不仅是外语考两次的机会，更重要的是学校要对课程顶层设计、综合素质课程开发、课程实施的类型与样式，以及课程评价等方面，进行系统性的深度变革。

传统的课程有了局限性。大同中学对于这次教育变革有以下4个观点：

将学校为学生提供的全部学业生活，无论是课内、课外，还是显性、隐性的课程，都纳入到课程建设的范畴中；

以个性化课程建设为基底，让每个学生拥有不同的成长路径；

学校要通过课程为学生的成长服务；

课程是学校永远的核心“产品”。

新高考下学校课程如何重建

??大同中学课程规划

新高考背景下，学校必须以核心素养培育为中心，通过整体规划与学分制管理，确定管理模式、课程设计、生涯指导、教师发展、资源配置，并构建学生的个性化学程。

这一方面，大同中学将所有课程划分为四大类：

学科核心课程

素养拓展课程

专业导航课程

生涯规划课程

学科核心课程用以培养学生的基本认知，包含语文、数学、物理、化学等国家规定的基础课程。

素养拓展课程即学校的校本课程，通过对学生发展需求的调研，开设语言与文学、艺术与文化、数学与逻辑、社会与人文、科学与自然、思维与方法等7个课程。

专业导航课程是研究型课程的升级版，旨在培养学生研究性的同时，激发学生专业兴趣，让学生提前进入到未来专业、乃至职业的前置体验。

生涯规划课程，要求学生必须合理制定高中阶段目标，整体布局高中三年的课程选修体系。

??各阶段学程任务安排

对于国家课程校本化，大同中学打破传统，将每学期划分为2个学程，高中三年共12个学程。学科教学内容模块化，便于学生自主安排，分解到每个学程内完成，实现“段段清”。

大同中学的走班教学模式

课程体系改革已经明确，大同中学的走班教学顺势而生。

目前走班教学普遍有三种模式：

“限定组合”模式：将理论上的20种组合模式（上海6选3），根据学校教育情境与师资力量，缩减为学校可操作的X种组合，三门选考相同的学生编入同一行政班。这一模式限制了学生的自主选择权，且易招致学生、家长不满。

“小走班”（二次走班）模式：学情调研发现，大部分学生有两门学科是重合的，学校就可以将两门重合的组成一个行政班，另一门自由走班。但是对于只有一门学科重合的学生，这一模式并不公平。

全科（大）走班模式：将物、化、生、政、史、地六门课程划分为科目1（合格性考试科目课程）、科目2（等级性考试科目课程）。这样一来，不同的科目就有了不同的课时，例如合格性科目2个课时，等级性科目3课时、4课时。全年级全科走班后，每个学生在课程间会产生“空课”，这段时间就可以选择性学习语数英与素养拓展课程。

??学生每学期都拥有个性化课表

大同中学采用第三种，即全科走班模式。这一模式下，最重要的是编制好课程计划与课程学习指南，要能整体规划学科、德育、社会实践等方面的学习。几乎每个学生的课表都不相同，完全根据课表来进行走班学习。这一方式，已经与大学阶段的学习模式极为接近。

走班教学如何编班与管理

??大同中学编班原则

确立走班模式之后，学校必须进行数据调研，根据实际情况进行调配。例如，大同中学在编班时要求，物理、化学必须各设两个资优生班，因为这两门课程冲A的挑战性很大，并且学校在课程上拥有鲜明的学科特色，师资充足，能够设立资优生班级。

??走班教学管理流程图

学校实行走班教学后，重构了教学管理模式，其具备5个环节：学生生涯指导（选课指导）、课程供给环节、班级管理、教学管理、学业评价。生涯指导是整个环节的开端，学校必须了解学生需要什么，将选择什么课程，再决定如何配置师资与课程资源。

新高考改革并不能一蹴而就，这是一个不断生长、调整的过程。

作为学校，要善于思考，留一点思考的时间给学生；要善于发现，在教学过程中发现学生的思维；要善于放手，哪怕是跌倒也会给他总结的教训；要善于调整，在学生无路处指路，无疑处生疑，无梯处搭梯。只有这样，未来才等待在我们所创造的地方。